我在前次的教育深思提到，在初中化学课上，咱们个别颠末遏制变量，颠末金属与氧气（或酸溶液）的反响速度来表征金属行动性强弱，这样的下操纵性界说本来是不科学的，由于金属行动性和化学反响的激烈水准无关。举例来讲，铯与水反响会爆炸，而锂与水反响却很肃静，但锂比铯金属行动性强。也便是说，金属行动性只和其电极电势相关，和反响的激烈水准无关。但这个以为，这类处境是个例，在初中高足的学力水准下，哄骗遏制变量的法子的反响速度表征金属行动性强弱，照旧能够接纳的。自然，咱们照旧有需要领会一下电极电势是何如回事。电极电势是电极中极板与溶液之间的电势差，为便利提示和衡量，年国际简单化学与运用化学连结会提议采纳准则氢电极做为准则电极，并人为地划定准则氢电极的电极电势为零，它与别的各待测电极（如金属）构成电池，两者间的电动势即为待测电极电势。科学家颠末对金属举办电极电势巨细衡量，得到金属行动性从强到弱胪列以下：锂、铯、铷、钾、镭、钡、钫、锶、钙、钠、镧、镨、钕、钷、钐、铕、锕、钆、铽、镅、钇、镁、镝、铥、镱、镥、铈、钬、铒、钪、钚、钍、铍、镎、铀、铪、铝、钛、锆、钒、锰、铌、锌、铬、镓、（铵）、铁、镉、铟、铊、钴、镍、钼、锡、铅、（水合氘）、（水合氕）、铜、钋、汞、银、钯、铂、金我曾写过一篇论文，此中的一个案例置疑过浙教版九年级上册第2章第2节第2课时“探索”计划的逻辑自洽性存在题目（可参阅《论科学探索尝试的逻辑底子》，此文颁发于《教育月刊·中学版（教育参考）》年7/8月），此刻照旧坚决起初的观点。此外，课本试验以三重表征“较活跃金属把较不活跃金属从它的盐溶液中置换出来”：一重表征自然是化学方程式。理论上讲，化学方程式做为标识表征的代表，是最笼统的，但对研习当下化学常识（九上第2章）的高足来讲并不是，在他们看来，化学方程式提示物资的化学改变，曾经成为特别平常的表象了。二重表征是卡通模样图。课本以卡通式样较量式样而传神地把行动性较强的金属将行动性较弱的金属从它的盐溶液中置换出来。三重表征是微粒改变。从初中高足学力水准来看，课本编写者是在死力回避用宏观粒子的改变来表征化学改变的，由于宏观表征即使代表化学改变的实质，但它不是初中化学的紧要体例，它超出了初中高足的学力水准。但是，在化学改变流程中，没有宏观探析的宏观辨识险些是没用意义的，流于表象的，得到科学实质的，因而课本编写者就以“浏览”的模样讲解了氧化复原反响的实质，即电子得失。这样，颠末宏观表征，分离二重的卡通示企图，展示金属与盐溶液反响的实质。如以铁与硫酸铜溶液反响为例，构成金属铁的铁原子，每个铁原子得到了2个电子成为亚铁离子，而溶液中的每个铜离子得到两个电子变为铜原子。限度以为，一味排挤初中化学中的宏观表征，是特别不利于初高中化学教育连接的。蔡呈腾

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